高职院校自我评估方法有哪些
发布日期：2018-05-30 15:20 |
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高职院校如何自我评估？这个问题很多时候是出现在高校中，高校自己组织对学校教学的评估。这是高校教学质量保障和质量管理的很重要的基础。我国高等教育教学质量建设，是政府一直很关注的问题，也是国家严格把关的人才计划的一部分。对于这个质量建设，教育部太出台了相关的政策。要求‘建设建全的高校自我评估体系，并以学院评估，专业认证等等为主内容’，做到，政府，学校，专门机构和社会评价相吻合。
可以说，高校如何给自己打分，也是我国高等教育质量建设过程中的重要环节。自我评估，高校必须走在前沿。很多高校也将自我评估纳入了评估制度体系，这是完善我国教学评估的不可缺少的步骤，这一个步骤，直接影响高校教学估工作的可持续健康发展。
或许，有人觉得，自我评估了解不多，其实，高校自我评估活动很早就有了，只是没有引起关注，近期，随着我国政府的政改工作的进行，对高校教育教学工作的不断深入，才促进了高校自主发展自我评估工作，越来越多的高校把自我评估视作提升教学质量的有效手段和质量管理的长效机制。但是由于经验不足，等等原因，这个自我评估还是存在很多问题。所以任然需要依靠第三方评估机构和中高等职业学校服务平台。这样的第三方机构，有效的促进，自我评估的效率。
高校是习惯给他人打分的，给自己打分，还要打出合适合理的分数，有很大的文题缺陷，缺乏独立性和自主性，很需要一个旁观者，这个旁观者由中思远等这样的专业高校服务机构代替。目前，不少高校把自我评估仅仅作为政府开展的外部评估的一个阶段或者一种补充，从而使自我评估过分依附于外部评估，丧失自身独立性和自主性，不能很好地发挥自我评估的独立功能。
我们知道，政府开展的评估工作，一般分为三个阶段，即自评自建阶段、专家进校评估考察阶段和评估后整改保持阶段。这里的自评自建，其实就是通常意义上的自我评估，它是搞好评估工作的基础和前提。但这种意义上的自我评估，在很大程度上并非出于高校自我需要，也非自主选择，它只是一种迎评的准备，突出性、功利性和被动性强，且往往形式重于内容。因此，这种迎评性的自我评估很难内化为学校及其师生员工的自觉意识与行动，其效果是有限的。
评估，不管是什么评估，都是之上而下的，最早上由政府和行政部门发动，师生只是被动的参加和接受，和这个现象，导致参加的积极性降低，如果缺乏主动性，只是依赖于外部的评估，估计也不会有针对性的积极评估。现在的高校自我评估是由外部评估带动和催生的，其结果便不可以避免深深的打赏外部评估的烙印，得不到独立性，高校想要独立性由想客观性是不可能的，所以需要两者结合使用，内外协调。
1 评估主体。
评估是为了培养更好的人才，是为了提高高校的工作效率，和质量，谁是主体？当然是老师和学生。自我评估是教学活动主体对教学活动所进行的自主反思，是对教学目标实现程度的认知和判断。这种反思不单是学校管理手段，更是师生完善自身的需要。如此理解，就把自我评估的主体从高校管理者回归到教师和学生，从而还教学自我评估以本来面目，同时赋予自我评估广泛而深入的基础，有助于自我评估的内化和深化。
2 不可忽视基层。
当前高校以行政手段开展的各种教学自我评估有其必要性。但与此同时，不能忽视来自基层和一线师生员工自觉参与和开展的自我评估活动。比如，院校研究、教师行动研究、自我反思教学等，这些都是自我评估的重要内容和形态。以教师行动研究为例，它并不是根据校方要求进行的，是一种典型的无硬性约束、无刚性标准的自我评价与研讨，其最大特点是教师将自我教学活动主动纳入反思的对象，研究和探索教学活动的本质和规律，分享交流教学经验教训，有针对性地改进教学工作，提高自身教学效果。
3 必须创造条件。
营造良好的自我评估环境，文化。从主体自觉反省的立场出发。构建反思性学校，反思性领导，反思性老师和反思性学生。
4 实际着手。
内部需要学校建立机制，自我评估系统，智慧高校，学生评估系统，外部依靠（中思远）研究院的专业建议，利用高等职业教育服务机构和教学质量评测服务机构。同时要理顺外部约束与自我管理之间的关系。提升教学地位，增强教师教学改革，使得教师热衷于学生培养上面，热衷于学校教学工作上边，学生热衷于学习和创造方式。
（北京中思远信息科学研究院）
