职业教育的培养目标必须以职业活动为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素质为基础，以工作项目为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。职业院校应通过综合和具体的职业实践，使学生获得在实际工作中需要的工作能力，这种能力不仅包括专业知识与技术...

职业院校的职业素质培养思路应紧紧围绕着院校的核心教学思想展开，尤其应以情境教学、实践体验为主导，根据学生的学习、成长规律结合现代企业的用人标准，运用大量实际工作中的情景来完成知识点的讲解。 在培养体系构建的过程中，结合这一思路，我们为职业院...

三位一体学生管理模式是一套以三位为主导、学生为主体的学生自主化管理模式。在实际操作层面，主要是通过班级评比分的量化管理来实现。如优秀班级日常管理评比、班级学习成绩评比、宿舍卫生评比、学生操行分等评比的量化管理制度约束学生行为及个人习惯和提...

在职业教育体系里，核心素质教育与职业技术能力教育应放在同等重要的位置。我们在为职业院校定制特色校园文化时，充分调研了院校的教育特色，了解该院校在教学实践中恪守环境是人格塑造的魔术师的教育真谛，从班主任、任课教师到学工处、总务处的教师全天候...

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。...

建立职业院校教学工作诊断与改进制度，就是要建立一种推动职业院校完善持续改进和提高教育教学质量的机制，通过分析质量生成过程，寻找教育教学质量的关键控制点（环节），运用制度、机制、能力、文化、行动等实施控制，让制度运行成为机制，让机制坚持成为能力，让能力...